Entre los 3 y 6 años, los niños comienzan a definirse a si mismos , empiezan a entender las emociones complejas como la culpa , la timidez, el orgullo etc, y a predecir las conductas de los demás. En esta etapa predomina el juego de ficción,que además ya esta condicionado por los estereotipos de genero, por eso es difícil ver a un niño de estas edades representar en un juego el papel que se le otorga de forma estereotipada a la mujer, por ejemplo que un niño imite el papel de una mujer cocinando ,o ver a una niña jugar a los coches.También aprovechan el juego de ficción para adentrarse en aquellas situaciones que les provocan miedo, como por ejemplo la oscuridad o la muerte.
Dos cuestiones que se integran en la identidad y la personalidad del niño tienen en esta etapa sus inicios : Las implicaciones de ser niño o niña y la comprension de las normas morales que regulan la interacción con los demás, esto es , aprender lo que esta bien y lo que esta mal, y esto se consigue con la influencia de los padres,que son los que a través de un estilo educativo adecuado, puedan encauzar al niño y dotarlo de una buena autoestima para su correcta relación con los demás, ya que esta claro que un estilo educativo inadecuado (por ser muy autoritario o excesivamente permisivo) puede ocasionar graves desequilibrios en el niño , y arrastrarlos durante su vida adulta ( impulsividad , agresividad, dificultades para relacionarse e incluso conductas antisociales ).
jueves, 23 de diciembre de 2010
martes, 14 de diciembre de 2010
Anécdota de la infancia
Me encantaba jugar con mi hermana pero lo que más me gustaba era un juguete muy especial que lo heredé de ella, era un triciclo. Un día en mi pueblo cogí el triciclo, siempre me gustaba bajar un cuesta que teníamos en el patio, me acuerdo que mi abuela me decía y me repetía que no bajara que lo iba a romper y yo necia, bajando cada vez más la cuesta, hasta que una vez el triciclo no aguantó más y se rompió quedándome en la mano sólo con el manillar y yo lo que hice es mirar hacia atrás, esperando ya la riña de mi abuela y veía a mi hermana riéndose y al final acabe riéndome yo.PIAGET Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Entre los 2 y los 6 años aparecen: - juego de ficción
- lenguaje
- dibujo
- imitación diferida
Piaget distingue entre dos subperiodos dentro del desarrollo del pensamiento:
- Etapa preconceptual (2-4 años): caracterizada por el empleo de los signos y la deformación de la realidad.
- Etapa intuitiva o transicional (5 años): el niño adquiere una mejor comprensión de las leyes que rigen en los diferentes dominios de la realidad pero no será capaz de realizar operaciones mentales básicas.
RASGOS DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO
-Aparece el egocentrismo infantil (importantes dificultades para ponerse en el lugar del otro). Comprender a un interlocutor y trasmitir una idea son tareas casi imposibles.
-Dificultades para entender nociones relativas
-Pensamiento infantil como centrado
-Irreversabilidad de su pensamiento
-Yuxtaposición de argumentos
-Aparición del animismo (tendencia a extender los rasgos de la vida humana a objetos y hechos físicos), el artificialismo (inclinación a concebir los hechos de la naturaleza como productos de la acción humana), y el habla egocéntrica (los niños hablan en voz alta pero sin prestarse atención ni entenderse entre sí)
Vivencias de Macarena
Aprendí a andar en triciclo tan solo a los dos años y medio de edad y descubrí la capacidad de movimiento desplazamiento de forma distinta.
Anécdota de la infancia
Me gustaban mucho los animales, especialmente las gallinas que tenía en mi pueblo, las cogía y lo más sorprendente es que me gustaba mucho columpiarlas, como a mi me gustaba columpiarme pensaba que a ellas tenían que hacer lo mismo que yo, ya que, eran mis mascotas. Desarrollo afectivo, emocional y social
En este tema, se profundiza más en aspectos de la vida emocional del bebé y el vínculo que establecen, en este caso es de los adultos, que es conocido como apego.
La función del vínculo es procurar la supervivencia y cuidados del bebé, cuando el vínculo está bien establecido se manifiesta en conductas orientadas a mantener la cercanía y el contacto.
Hay tres tipos de formas de apego,según Bowly, que son las siguientes: En la primera fase de protesta, la segunda de fase de inapetencia o indefensión y la tercera fase de desapego. Las primeras expresiones emocionales del bebé son:
- La vida emocional bipolar, se dá en el momento de nacer, aparece la angustia a través del llanto,la irritabilidad y la satisfación.
- La sonrisa, aparece en el tercer mes, estados de bienestar internos.
- Cólera o enfado, aparece en el cuarto y el sexto mes de vida, demuestra expresiones de ira.
- Expresión de sorpresa, no aparece antes de los seis meses, inclinación al descubrimiento.
- Expresión de miedo, siete meses
- Autoconciencia, a los dieciocho meses, fortalecen su sentido de identidad.
Tipos de apego: Apego seguro, apego inseguro, apego evasivo e evidente, apego resistente y apego desorganizado o desorientado.
Fases en el Desarrollo del vínculo afectivo según Bowlby
FASE 1.- Orientación y señales sin discriminación de figura (desde el nacimiento hasta las ocho/doce semanas)
El bebé muestra su preferencia por estímulos sociales y reacciona ane las voces más familiares, no reconocen a las personas.
FASE 2.- Orientación y señales dirigidas hacia una más figuras discriminadas (dos/tres meses y los seis/siete)
Señales sociales, cómo sonreir o imitar a acciones del adulto, inclinación por algunas personas.
FASE 3.- Mantenimiento de la proximidad hacia un afigura por medio tanto de la locomoción como de señales (seis/siete meses a los veinticuatro)
Fase de apego y la búsqueda de la proximidad de la madre, la crisis de separación o angustia de separación.
FASE 4.- Formación de una asociación con adaptación al objetivo (desde los veinticuatro meses en adelante)
Concebir a la madre como un objeto persistente en el tiempo
domingo, 12 de diciembre de 2010
Vivencias de Macarena
A los dos años de edad, mi curiosidad hacía que me llevara más de una "regañina", las macetas con sus flores era una de mis distracciones favoritas.
Anécdotas de la infancia
Cuando tenía dos meses, tenía el pelo muy negro y se me ponía de punta y por más que mi madre me peinara el pelo hacia abajo no paraba quieto y siempre la gente preguntaba a mi madre si me peinaba así, decían que parecía un punky y se reían.
Me acuerdo cuando me quitaron el chupete, cómo me engañaron de forma minuciosa. Mi prima es monja y ayuda a niños pobres y me dijo que tenía que dar el chupete a estos niños porque ellos lo necesitaban más que yo, que ya era mayor, ya que no tenían ninguno y lloraban mucho. Desde aquel día nunca pregunté más por el chupete.
Estadios del período Sensioromotor: PIAGET
Según Piget, hay diferentes tipos al que les llaman estadios del estudio sensoriomotor que son:
- ESTADIO I.- El ejercicio de los reflejos (0-1mes)
- Repertorio innato de conductas, conductas autónomas.
- Conductas psicológicas adaptándose paso a paso a la realidad exterior
(reflejos-succión).
- No intencionales.
- Ausencias de conducta inteligente.
- Acomodación rudimentaria.
- Asimilación (funcionar, generalizadora, recognoscitiva)
- ESTADIO II.- Las primeras adaptaciones adquiridas y las reacciones primarias (1-4 meses).
- Aparecen los primeros hábitos.
- Primeras reacciones circulares (repetición de conducta hacia sí mismo)
- Acomodación.
- Asimilación y repetición.
- Reacción circular primaria.
- ESTADIO III.- Reacciones circulares secundarias y procedentes destinadas a prolongar espectáculos interesantes (4-8 meses).
- Aplica esquemas sensomotores a objetos del mundo exterior.
- Conductas casi “intencionales”
- Actividades como: asir, golpear, empujar, se repiten por el placer que proporcionan al bebé.
- Acomodación.
- Asimilación (Repetición recognoscitivo generalizadora
- ESTADIO IV.- La coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a nuevas situaciones (8-12 meses)
- Conducta plenamente inteligente
- Acomodación.
- Asimilación: reconocimiento
- Conductas intencionales
- ESTADIO V.- La reacción circular terciaria y el descubrimiento de los nuevos medios mediante experimentación activa (12-18 meses)
- Constitución de nuevos esquemas mediante experiencia activa
- Aparece la reacción circular terciaria, el niño provoca situaciones nuevas, acomodándose a los distintos objetos y luego la repite.
- Se interesa por el objeto en sí mismo.
- Acomodación
- Asimilación
- Actividad experimentadora para descubrir fines, esta tiene lugar en la acción sensoriomotriz.
- ESTADIO VI.- La invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales. (18-24 meses
- Combinaciones mentales anteriores a la propia acción.
- Inteligencia operatoria.
- Capacidad de anticipación planificación
El Desarrollo cognitivo del bebé
En este tema desarrolla los estímulos que tiene el bebé como sus capacidades preceptivas y cognitivas y también explican cada uno de los sentidos que constituyen la primera fuente del conocimiento, el estado al nacer y su ajuste en los primeros meses de vida condicionan la forma de ver, escuchar, acariciar, saborear y olfatear los objetos y las personas de su mundo.
El reflejo de succión, es un reflejo innato en los recién nacidos que les permite poder alimentarse y garantizar su desarrollo.
Distinguimos tres tipos de reflejos, como: el respiratorio o el parpadeo, que permanecen a lo largo de la vida; los que se pierden unos meses después del nacimiento y se vuelven a aprender más tarde de forma voluntaria, los que se manifiestan en el nacimiento y desaparecen a los pocos meses sin volver a aparecer nunca más, son las que permiten comenzar a explorar el mundo.
Los estados que pueden ser: sueño tranquilo o profundo, sueño ligero o activo, somnolencia, alerta inactiva, alerta activa y llanto.
En el ciclo de sueño activo, es el denominado sueño REM, en el que se producen movimientos corporales irregulares y movimientos de los ojos, la respiración es irregular. El sueño tranquilo es el llamado sueño no REM, la actividad es más baja sin movimientos oculares.
Con el oído pueden reconocer como la voz de la madre, tienen capacidad para registrar el ritmo, a entonación y el flujo de las palabras. El sentido que está menos desarrollado es la vista, es muy borrosa, no puede enfocar con precisión los objetos. Tiene una capacidad de enfocar a distancias cortas como el rostro humano, especialmente el de la madre y también siente atracción por los movimientos.
El llanto y la sonrisa, los dos son sistemas para transmitir información. El llanto constituye un mecanismo de aprendizaje y es un indicador del funcionamiento del sistema nervioso central A través del llanto, el bebé consigue que el adulto le acerque el mundo cuando él todavía no puede por sí mismo. Se distinguen diferentes tipos de llantos en el bebé: el llanto de hambre, el llanto de dolor, el llanto que reclama el contacto físico y el de miedo o enfado.
La sonrisa es un gesto involuntario que refleja bienestar, aparece hacia los dos meses aproximadamente.
Los sentidos como el oído, el olfato, el tacto reciben estímulos mucho antes de nacer, ya están en funcionamiento en la vida intrauterina.
El proceso de mielinización, la mielina es una sustancia que recubre una parte de las neuronas y facilita la conducción del impulso eléctrico, por lo tanto, es uno de los factores que contribuyen al aumento del cerebro.
- La percepción de la forma, los bebés prefieren objetos complejos, como pude ser el rostro humano, especialmente el de la madre
- La percepción del color, desde el primer o segundo mes de los bebés perciben y discriminan lo colores, prefieren mirar los colores primarios, como: el verde, el azul o el rojo.
- La percepción auditiva, los bebés la tienen muy desarrollada, comienza a funcionar en el periodo de gestación. Reconocen y prefieren determinados sonidos como las voces humanas o la música.
Anécdotas de la infancia
Tengo pocos recuerdos de mi infancia, pero a través de mis familiares o también por medio de fotografías te acuerdas de acontecimientos que me han marcado a lo largo de mi vida.
Mis primeros funciones psicomotoras empezaron muy pronto, la que se me desarrolló muy tempranamente es la sonrisa, siempre estaba sonriendo, no extrañaba a nadie, siempre me hacia con la gente desconocida y nunca me ponía triste, aunque algunas veces lloraba mucho y tenía muchos cólicos en los momentos que estaba malita. También reconocí muy pronto a mi madre a los 2 meses aproximadamente, es decir, desarrollé muy tempranamente el vínculo afectivo hacia mis padres.
Mis primeras palabras comenzaron hacia los 9-10 meses las más significativas fueron: tata, agua, más, titi (abuelo/a), Jochi (dormir).... y cuando inicié mis primeros pasos entre los 9 y 10 meses pero lo que tardé en desarrollar fue andar sola que fue alrededor del año.
Introducción a la Psicología del Desarrollo
La psicología del desarrollo, tiene como objeto de estudio los cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo largo de todo el ciclo vital. En nuestra disciplina la edad es una variable clave, todo lo que haremos será comparar lo que se hace o no se hace sobre los más distintos parámetros en función de la edad.
La psicología evolutiva actual está muy influenciada por la revolución cognitiva, que tuvo lugar en el marco de la psicología de los años 60; y como consecuencia, irrumpe la idea de considerar la mente como un procesador de información simbólica que trabaja a partir de representaciones internas de la realidad.
A esa revolución cognitiva- centrada en el procesamiento de la información- han venido a sumarse las nacencias.
Pero no todos los investigadores consideran que el mejor modo de conocer la conducta humana sea a través de las ciencias naturales , es mas, piensan que el ser humano, al ser eminentemente social, cultural e histórico, se le entiende mejor a través de una aproximación no naturalista.Ven las características generales de la mente humana como un producto de un sistema social . Insisten en la importancia de los otros y no solo de los objetos físicos o simbólicos.
Los dualismos se producen porque se parte de ideas diferentes, en torno al origen y la posibilidad del conocimiento que han sufrido pocos cambios a lo largo de la historia de la filosofía. Estas ideas tratan de dar cuenta del problema del conocimiento.
Los dualismos se producen porque se parte de ideas diferentes, en torno al origen y la posibilidad del conocimiento que han sufrido pocos cambios a lo largo de la historia de la filosofía. Estas ideas tratan de dar cuenta del problema del conocimiento.
El estudio del desarrollo humano ha girado en torno a tres conjuntos de ideas , a tres modos de explicar su evolución desde el nacimiento a lo largo de todo el ciclo de la vida : Racionalismo, Asociacionismo y Constructivismo.
En el racionalismo prima lo innato, el bagaje con el que venimos, tanto el general, propio de la especie humana, como el particular , que es la expresión del general, en el caso concreto de cada individuo.Se considera que el conocimiento ya se tiene desde el nacimiento, pero no implica que se sea consciente del contenido del mismo.
En el asociacionismo se afirma que el conocimiento puede derivarse a partir de la experiencia sensorial. El conocimiento , por tanto, no es innato, lo que es innata es la facultad de razonar inductivamente que permite abstraer leyes generales a partir de la experiencia.
El constructivismo es un intento de síntesis entre las dos teorías anteriores, y tiene sus orígenes en la filosofía de Kant.El conocimiento se construye a partir de la experiencia sensorial ( lo empírico)y las categorías sintéticas a priori o conceptos innatos (lo racional). El resultado de esta interaccionentre la experiencia sensorial y de las leyes de pensamiento universales no son asociaciones de conceptos, sino esquemas mentales que reflejan nuestro conocimiento del mundo, pero que no son una mera copia del mismo.
Así, el racionalista estará convencido que los hechos refuerzan su enfoque de que hay capacidades mentales innatas; el asociacionista dirá que todo, si se hace de manera adecuada, puede ser enseñado;el constructivista por su parte, afirmara que ni lo innato ni lo adquirido pueden explicar por separado el desarrollo humano.
Los dos pilares sobre los que se basa la psicología del desarrollo son Jean Piaget y Let Vygotski.
-Estadios de desarrollo de la inteligencia-
.Periodo sensoriomotor : hasta los dos años, no hay lenguaje ni representación, hay una rudimentaria interacción con el mundo; los objetos se tocan , se chupan, se tiran.
.Operaciones concretas : subperiodo operativo, de dos a seis años , comienza la función simbólica, de una inteligencia practica se pasa a una representacional; razonamiento preconceptual; subperiodo de operaciones concretas, de seis a once años ,se interiorizan las acciones con los objetos,aparecen las operaciones lógicas y la reversibilidad del pensamiento; operaciones lógicas limitadas a contenidos concretos.
.Operaciones formales : desde los once años, pensamiento lógico, abstracto, hipotético; permite razonar sobre lo real, y también sobre lo posible.
PIAGET VS VIGOTSKY
| PIAGET | VYGOTSKY |
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SEMINARIO DEL DIA 24 DE NOVIEMBRE
FUNCIONALISMO - la conducta esta causada por una conjunción de estados mentales, sino se dan esos estados mentales, a los que se les supone cierto poder causal, dicho comportamiento no se produce.Esta teoría funcionalista choca de lleno con la teoría conductista, que era la teoría predominante en el momento de empezar a desarrollar la teoría funcionalista, y el conductismo barría bajo la alfombra las creencias, deseos, emociones...., sustituyendolos por complejos y poco creíbles procesos de asociación estimulo-respuesta .Un conductista no cree que la mente provoque ciertos comportamientos si no que es una interrelación estimulo-respuesta, mientras que un funcionalista admite la existencia de estados mentales y les supone un cierto poder causal.
1.¿Que similitud encontramos entre el medico del "enfermo imaginario" de Moliere y el funcionalismo?
El medico en cuestión , a la pregunta de ¿porque el opio duerme a la gente? responde que es porque el opio tiene" virtudes dormitivas ", los críticos del funcionalismo encuentran una similitud con esto ya que el funcionalismo les dice que los estados mentales causan porque tienen "virtud de causar cosas".
No considerar la existencia de estados mentales no nos permite ,por ejemplo,postular que un estado mental puede generar otros.
2.Diferencia entre funcionalismo estrecho y funcionalismo amplio
En el F.amplio, mantiene que los estados mentales se refieren a eventos del mundo exterior, mientras que desde la perspectiva estrecha se cree que los estados mentales no se refieren a eventos del mundo exterior,sino a representaciones mentales de tales eventos en la cabeza del sujeto poseedor de los mencionados estados mentales.
3.Los experimentos mentales como el rompecabezas de kripke , jhon perry se va de compras, el rompecabezas de friege, la creencia en seres inexistentes, y el rompecabezas de la bi-tierra colocan en apuros al F.amplio
Filosofos como Ruth Millikan solventan la paradoja de kripke de forma radical diciendo que no hay nada problematico en tener creencias contradictorias.Las paradojas contra el F.amplio generadas analizando el concepto del yo tampoco nos afectan(jhon perry se va de compras).Mucho mas dificiles de solventar resultan las dos ultimas objeciones.La paradoja de la Bi-tierra la trataremos mas adelante pues parece particularmente fetal para cualquier teoría apoyada en el funcionalismo teleologico. La paradoja de seres inexistentes es particularmente aguda a las emociones, pues la tv,el cine , la radio, la literatura....nos nutren cada día de seres espectrales que crean emociones en nosotros.
Para terminar este brevísimo resumen diremos que muchas de las dificultades que pueden llevar a abandonar el contenido amplio y sustituirlo por el estrecho están enclavadas en el reino de las creencias, de manera que,aunque las demos por buenas, no nos afectan.
Seguiremos profundizando en este interesante seminario el día 15 de diciembre.
sábado, 11 de diciembre de 2010
Vivencias de Macarena
De muy temprana edad, con tan solo un año, no dejaba dormir a nadie, inquieta y siempre despierta, queriendo descubrir y jugar con mis experiencias.
jueves, 9 de diciembre de 2010
Pensamiento Crítico
El Pensamiento Crítico, es un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar a la posición más razonable y justificada sobre un tema e identifica los numerosos obstáculos que los prejuicios introducen.
- Características:
- Analiza la estructura y constancia de los razonamientos.
- Se basa en los valores intelectuales, en las observaciones, en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico.
- Ligado al escepticismo, al estudio y a la detección de las falacias.
- Es más que pensar lógicamente o analíticamente, es decir, pensar de forma más racional y objetiva.
- Tipos de razonamiento: la inducción y el razonamiento deductivo.
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