Colección Videos "La Mente en Pañales":
Video 1: http://pedalogica.blip.tv/file/2893840/
Video 2: http://pedalogica.blip.tv/file/2885194/
Video 3: http://pedalogica.blip.tv/file/2890584/
Video 4: http://pedalogica.blip.tv/file/2886226/
Video 5: http://pedalogica.blip.tv/file/2890748/
Video 6: http://pedalogica.blip.tv/file/2836717/
Video 7: http://pedalogica.blogspot.com/2009/11/la-mente-en-panales-childs-world-2001_13.html
miércoles, 26 de enero de 2011
CONFESIONES DE UNA MENTE PELIGROSA
http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/radar/9-1216-2004-02-12.html#arriba
martes, 25 de enero de 2011
viernes, 21 de enero de 2011
TEMA 6- EL DESARROLLO DURANTE LA ETAPA ESCOLAR Y LA ADOLESCENCIA
En este tema hemos estudiado los cambios que se producen entre los 7 y los 11 años, y los avances que se producen en el ambito intelectual y socio afectivo. De este modo, veremos que la principal ventaja que adquieren los niños de esta edad es la posibilidad de razonar siguiendo las leyes de la lógica, lo que les permite descomponer y mas tarde recomponer en un todo mayor y coherente la información que reciben del medio. Se explican los hitos fundamentales en la comprensión social y emocional del niño. La autonomía personal e intelectual que se alcanza en este período hace que, de forma casi obligada, compañeros y amigos emerjan como un espejo esencial en el que mirarse y compararse. La exposición a un clima social mas exigente propiciará que la autoestima, la capacidad de negociación y la visión del Yo sufran cambios muy significativos. Como consecuencia de todo ello, el niño se inicia en las responsabilidades propias de la vida adulta dejando atras el bucólico período de la infancia.
TEMA 9.- EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DURANTE LA VIDA ADULTA Y LA VEJEZ
Desde un punto de vista estructural no se producen cambios de la envergadura de los producidos hasta la adolescencia, sin embargo, el pensamiento abstracto, conceptual, lógico-matemático se consolida.
Según Inheler y Piaget decían que es un pensamiento de segundo orden, es decir que va más allá de lo concreto y de lo real inmediato (primer orden).
Esta forma de razonar se desarrolla fuertemente durante la adolescencia y primera juventud, es posible que las formas más profundas de este modo de proceder tengan que esperar hasta la vida adulta para consolidarse definitivamente. Implica expresar las insuficiencias o los límites del pensamiento lógico-formal, pero con las propias herramientas lógico-formales.
TEMA 8.- EL DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL DEL ADOLESCENTE
El adolescente no es un ser muy diferente al niño, sino que es un movimiento evolutivo de cambios, prima más la continuidad que la ruptura con el mundo anterior del chico o la chica.
El conocimiento sobre el mundo social del adolescente se ha incrementado en los últimos años, debido al cambio de paradigma del estudio del adolescente como un ser individual (a nivel emocional, cognitivo o físico). Aparecen, incluso, programas televisivos que no alertan sobre la dificultad del trato con adolescentes y cómo afrontarlos.
El conocimiento sobre el mundo social del adolescente se ha incrementado en los últimos años, debido al cambio de paradigma del estudio del adolescente como un ser individual (a nivel emocional, cognitivo o físico). Aparecen, incluso, programas televisivos que no alertan sobre la dificultad del trato con adolescentes y cómo afrontarlos.
Hay que destacar la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson, que en el primer paradigma, nos explica que su idea de la búsqueda de identidad supuso la base para investigaciones.
Anécdota de la Infancia
Cuando era pequeña siempre me gustaba vestir con vestidos, zapatitos... Siempre imitando a mamá y mi tía como es costurera me hacía unos vestiditos que yo siempre los estrenaba con mucha ilusión. También me acuerdo que me gustaba disfrazarme mucho, el disfraz que más recuerdo tengo y el que más me gustó, sea por las veces que lo puse y porque me lo hizo mi madre, es el de ratita presumida, me identificaba mucho con él.
jueves, 20 de enero de 2011
SEMINARIO SOBRE LAS EMOCIONES ; CASACUBERTA
Esta tercera parte del seminario ha sido , para mi, la mas interesante, gracias a las nociones adquiridas en los seminarios anteriores para a si poder comprender por fin que es una emocion, y asi finalmente concluir con que una emocion es un estado mental que nos informa de la presencia de un objeto u evento que tiene alguna relacion clave con nuestros planes y objetivos importantes, y ese estado mental viene acompañado por una sensacion especifica que genera una serie de respuestas automaticas para enfrentarnos al cambio de planes y objetivos; tambien se comunica a traves de una serie de gestos automaticos.
PREGUNTAS DEL SEMINARIO
1- ¿ Como definen emocion Oakley y Jenkins?
" Normalmente una emocion es producida por una persona que evalua un evento, consciente o inconscientemente, en tanto que resulta relevante para un objetivo o meta que es importante; la emocion se siente positiva cuando un objetivo es alcanzable y negativa cuando ese objetivo resulta impedido"
2- Funcion y emocion
Para resolver el problema de la poca especificidad de la definicion de Oakley y Jenkins, Casacuberta recurre al concepto de funcion, que permitiria unificar las observaciones dispersas de Oakley y Jenkins en un todo coherente.
El elemento clave es aplicar el funcionalismo teleologico,esto es, analizar los estados mentales de una manera funcional,es decir,especificando que funciones cumplen las emociones .
Las funciones de las emociones son ( lo expondre del modo mas breve posible para no extenderme mucho):
Informar de la presencia de una propiedad planificadora; hacer que automaticamente, el organismo desarrolle una serie de estrategias preprogramadas para realizar el cambio de planes que el nuevo evento provoca;comunicar mediante una serie de respuestas automaticas que se esta bajo los efectos de una emocion.
PREGUNTAS DEL SEMINARIO
1- ¿ Como definen emocion Oakley y Jenkins?
" Normalmente una emocion es producida por una persona que evalua un evento, consciente o inconscientemente, en tanto que resulta relevante para un objetivo o meta que es importante; la emocion se siente positiva cuando un objetivo es alcanzable y negativa cuando ese objetivo resulta impedido"
2- Funcion y emocion
Para resolver el problema de la poca especificidad de la definicion de Oakley y Jenkins, Casacuberta recurre al concepto de funcion, que permitiria unificar las observaciones dispersas de Oakley y Jenkins en un todo coherente.
El elemento clave es aplicar el funcionalismo teleologico,esto es, analizar los estados mentales de una manera funcional,es decir,especificando que funciones cumplen las emociones .
Las funciones de las emociones son ( lo expondre del modo mas breve posible para no extenderme mucho):
Informar de la presencia de una propiedad planificadora; hacer que automaticamente, el organismo desarrolle una serie de estrategias preprogramadas para realizar el cambio de planes que el nuevo evento provoca;comunicar mediante una serie de respuestas automaticas que se esta bajo los efectos de una emocion.
miércoles, 12 de enero de 2011
TEMA 7- LA ADOLESCENCIA
La adolescencia transcurre entre la infancia y la vida adulta,comienza con la pubertad, cuando una serie de cambios fisicos preparan el cuerpo para la reproduccion; la adolescencia suele terminar cuando se asumen tareas y responsabilidades, pero segun Piaget, todos los sujetos normales desarrollan el pensamiento formal, fundamento principal de la adolescencia ,entre los 15-20 años, y no entre los 11-15 años , como dijo en un principio.Con la adolescencia surgen una serie de sentimientos extraños en el sujeto, que tienen que ver con uno de los rasgos principales del pensamiento adolescente, que es el egocentrismo.El adolescente es egocentrico por que se cree mucho mas esencial y central en la vida social de lo realmente es, y debido a esto suele sentirse incomprendido; solo, aunque capaz de comerse el mundo; se sienten observados; se preocupan por lo que piensan los demas;no diferencian entre lo que es nuevo para ellos y lo que es nuevo para el mundo;le dan mucha importancia a la imagen corporal; y tienen la sensacion de ser seres unicos, irrepetibles, esto se denomina fabula personal
Con la aparicion del pensamiento formal , la realizacion de hipotesis sobre lo posible (razonamiento hipotetico-deductivo), surge una nueva forma de pensar.
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