Colección Videos "La Mente en Pañales":
Video 1: http://pedalogica.blip.tv/file/2893840/
Video 2: http://pedalogica.blip.tv/file/2885194/
Video 3: http://pedalogica.blip.tv/file/2890584/
Video 4: http://pedalogica.blip.tv/file/2886226/
Video 5: http://pedalogica.blip.tv/file/2890748/
Video 6: http://pedalogica.blip.tv/file/2836717/
Video 7: http://pedalogica.blogspot.com/2009/11/la-mente-en-panales-childs-world-2001_13.html
miércoles, 26 de enero de 2011
CONFESIONES DE UNA MENTE PELIGROSA
http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/radar/9-1216-2004-02-12.html#arriba
martes, 25 de enero de 2011
viernes, 21 de enero de 2011
TEMA 6- EL DESARROLLO DURANTE LA ETAPA ESCOLAR Y LA ADOLESCENCIA
En este tema hemos estudiado los cambios que se producen entre los 7 y los 11 años, y los avances que se producen en el ambito intelectual y socio afectivo. De este modo, veremos que la principal ventaja que adquieren los niños de esta edad es la posibilidad de razonar siguiendo las leyes de la lógica, lo que les permite descomponer y mas tarde recomponer en un todo mayor y coherente la información que reciben del medio. Se explican los hitos fundamentales en la comprensión social y emocional del niño. La autonomía personal e intelectual que se alcanza en este período hace que, de forma casi obligada, compañeros y amigos emerjan como un espejo esencial en el que mirarse y compararse. La exposición a un clima social mas exigente propiciará que la autoestima, la capacidad de negociación y la visión del Yo sufran cambios muy significativos. Como consecuencia de todo ello, el niño se inicia en las responsabilidades propias de la vida adulta dejando atras el bucólico período de la infancia.
TEMA 9.- EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DURANTE LA VIDA ADULTA Y LA VEJEZ
Desde un punto de vista estructural no se producen cambios de la envergadura de los producidos hasta la adolescencia, sin embargo, el pensamiento abstracto, conceptual, lógico-matemático se consolida.
Según Inheler y Piaget decían que es un pensamiento de segundo orden, es decir que va más allá de lo concreto y de lo real inmediato (primer orden).
Esta forma de razonar se desarrolla fuertemente durante la adolescencia y primera juventud, es posible que las formas más profundas de este modo de proceder tengan que esperar hasta la vida adulta para consolidarse definitivamente. Implica expresar las insuficiencias o los límites del pensamiento lógico-formal, pero con las propias herramientas lógico-formales.
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